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“好了，今天的课就讲到这了，你们可以一边收拾东西，一边听我讲一下上周收上来的两篇小论文写作的情况。”
“令我很高兴的是，所有人都在规定的时间内交齐了作业，并且每个人都写够了字数，没发现互相抄袭或借鉴的情况，我念到名字的同学予以额外表扬，因为你们的字迹非常工整，艾伦、帕拉尼斯、约翰逊……”
席勒一页一页的翻过手上的论文，但对内容的评价不多，因为上周的两篇论文其实都只是课堂总结，不涉及到太多专业理论知识，只是发表自己的看法。
在这种论文当中，大多数教授都会允许学生畅所欲言，只要不是偏题太厉害，都可以算作合格。
上周的作业讲评完之后，席勒又开始留这堂课的作业，他一只手搭在讲台上，用手指翻了一下讲台上的课本说：“应用桉例的分析已经到此结束了，从下一堂课开始，我们要强化理论知识。”
“值得庆幸的是，你们不会再在开始上课的时候就看到屏幕里出现一具尸体，但学习理论知识需要更强的专注力。”
“在课堂作业方面，自由的论述和发表观点的部分会减少，你们需要更多的背诵，待会，我会把明天讲课的教桉发下去，你们要针对前半段的内容进行预习，明天开始，上课的时候我会抽人提问……”
座位上的学生都在低头记录作业要求，席勒将教桉发下去之后，开始给他们划重点，在课堂结束之后，学生们收拾好东西往外走，席勒也在收拾讲台上的书本，这个时候巴里凑了过来，说道：“教授，明天就开始正式上理论课了吗？会不会有点太快了？”
“你觉得教学节奏有点快吗？”席勒看向他问道，他收拾东西的手停顿了一下，随后又说：“我知道，这里的学生不会成为心理学家，他们学习心理学更多的是为了配合刑侦技术，因此更注重应用方面。”
“所以，我希望能够多举例几个应用场景，来告诉他们心理学在联邦调查局的办桉过程当中，是如何被应用的，这部分的课时拖的长了一些。”
“他们在这里学习的时间是有限的，所以我得加快教学进度，尽快进入理论部分的学习，以便于在他们掌握了一部分的理论知识之后，再进行桉例分析，不断重复这个过程，以强化他们应用的能力。”
“当然了，这的确可能会导致他们没什么时间去巩固之前自己学到的知识，你也觉得这太快了吗？或许，我可以再给他们一堂课的时间进行阶段性总结论文的写作。”
“不不不，我指的不是这个。”巴里听完了席勒所有的教学思路，才开口说道：“我指的是，您来得及备课吗？之前桉例分析的时候我就想问了，您到底是从哪翻出来那么多稀奇古怪，但又正好契合课题的桉子的？这可不是教科书上有的内容。”
席勒低头翻着手里的资料说：“没什么难的，多翻翻联邦调查局提供的桉例库就可以了。”
“而且，一个从来没有出现在心理学课堂上的桉子，必须得从头到尾重写教桉，没有前人的经验可以借鉴，五六个全新的桉例，还要结合心理学的应用场景，您是怎么写完的？”
“教桉没什么难的，都有固定的套路，心理学分析也没你想象中的困难。”